教坛漫步
初当班主任心得
■刘淑贤
去年，我担任了一年级（2）班的班主任，初为班主任，我深感肩上责任重大，所有的班级管理都要从头学起。一年来的学习与摸索，经历了很多个第一次，当然难免会犯一些错误，但是也从中学到了很多。以下是我初当班主任的一点心得体会：
一、要有明确的目标。
一年级初期，由于孩子们年龄小、活泼好动，班级各项工作显得杂乱无章。幸亏，校领导为我带来了一场“及时雨”——青年班主任学习活动。在活动中，我们低年级老师针对学生的特点确定了“周周有目标，养成好习惯”的主题，并明确了几个小目标，如：卫生目标、路队目标、晨读午练目标。一个月下来，真的是成效显著。孩子们不仅不乱扔垃圾，还抢着打扫卫生，教室干净多了；路队快、静、齐了；晨读、午练安静有序，每个孩子都能自觉地背书、写字了，各项工作井然有序，我感觉轻松多了，真得感谢校领导“逼”着我们学习，才有了如此进步。
二、要有严格的考核。
虽然有了目标，但是没有严格的考核制度来约束是不行的，因此，我制定了“百分制考核”制度。分别从晨读、午练、纪律、学习、作业、路队、卫生几个方面对学生进行考核，表现好的加分，否则扣分，以100分为基础，最后得分，并把得分纳入学期末“三好学生”的评选活动中。如此一来，有了制度的约束和激励，孩子们劲头更大了，谁都想为自己加分，自然各方面都表现得越来越好。我心里暗喜，看来，这招真管用，一定得长期坚持!
三、要会“修”自身。
《大学》有言“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”作为教师，我们更应该修自身，才能担当起“教书育人”的重任。
首先，“修”能力。驾驭课堂的能力，驾驭学生的能力，各项工作的能力，处理与学生、与家长关系的能力，在这些方面我还存在很大的差距，真的需要学习，使自己一点一点进步。
其次，“修”定力。《大学》中说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”作为教师，我们面对的是一个个幼小的孩子，还有成百上千的家庭，一句话、一件事，如果处理不慎，可能会与他们产生隔阂。我们要牢记曾子的话，有定力、不妄动、处事思虑周详，这样做不仅有利于学生，也有益于自己的身心健康。
还有，不能吝啬我们的表扬，给孩子们的本上多加一颗星，他们的写的字会越来越好；多一句表扬和鼓励的话，他们会开心的告诉家长，高兴好几天，并表现越来越好，都高兴的事何乐而不为呢！关键是我有时还是控制不住情绪，还得继续“修炼”呀，把自己的情绪控制、控制、再控制……给孩子们和自己一个舒心、快乐的空间！
这些是我自己的一点粗浅的体会，我会不断学习，不断反思总结，提高自己，尽快成长为一名合格的班主任！
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低年级识字小窍门
■管智平
《语文课程标准中对小学低段识字有明确要求: 学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字 1600-1800 个，会写其中的 800-1000 个。然而识字教学是一件枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂必须具有趣味性，充满快乐体验，这样才能提高识字效率。长期教学实践中，我不断尝试，发现了一些小窍门。
一、形式多样，养成自主识字的习惯
1. 猜谜学字词游戏，创设宽松和谐的活动环境。
民主和谐的教学氛围，有趣的活动方式，是学生个性展现的绿地。 学习的氛围直接影响学生学习效果。我在识字教学三中设计了这样一个片断: 一起来做游戏——猜猜我是谁? 请小朋友来表演你喜欢的动物，让大家猜猜他演的是谁? 或者根据动物的特征出个谜语，让大家来猜。同学们争先恐后，即兴说出: 一头乱发的万兽之王(狮子)。 它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀(孔雀)。 同学们的动作表演，更是有趣: 双手抬起，双脚合拢，连续用力向前蹦(袋鼠)。《猜猜我是谁》的游戏中，学生爱说、爱表演，别具一格的活动方式，激发了学生的兴趣，对动物也有更深的了解，记住他们的名字就非常简单。
2. 补渔网
用多媒体课件呈现破烂的渔网，每个破烂处里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能把渔网补好。选出部分学生参加这个游戏，老师点击鼠标一次，破烂的渔网中就出现一个汉字，学生认读汉字，直至补好渔网。
3. 找合作伙伴
两个字组合成词，可以是反义词组合，也可以是近义词组合，还可以是一个字的不同部件组合，具体形式根据内容确定。如在对对子识字时，学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前， 然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的合作伙伴多。
4. 看图贴词语
出示有下列内容的图画: 图一: 两枝彩笔，一长一短，一黑一白。 图二: 两个小朋友，一高一矮，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。词卡: 长、 短; 黑、 白; 高、矮; 热情、冷淡。学生看图，将词语卡片贴在相应图画下面。
5. 摘果子
在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上面写生字，让学生来读。读对就把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。此法也可制成多媒体课件。另外，还有拼字游戏、 词语接龙、击鼓传花认字等，从活动中学，再用到活动中去，将快乐识字教学进行到底。
6. 练中积累
《课程标准》明确提出，小学语文阅读教学要使学生有“较丰富的积累”，因为学生头脑中“语汇仓库”储存日丰，将来就会“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”(郭沫若语)。而低年级的词句积累，更是学生连词成句、连句成段的基础。教学中，要让学生多默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写课文，直接感知、熟记课文的语言材料。
实践中积累的方法也很多，主要包括: (1) 转换。 如学“五彩斑斓”时可引导学生把这个词换成“五颜六色”、“色彩斑斓”、“五彩缤纷”、“五光十色”等。(2) 归类。比如教学《掌声》这篇课文时，在理解了“注视”这个词后，可启发学生写出表示“看”的意思的词语， 如“俯视、仰视、瞧、盯、”等。(3) 扩展。例如，在教“称赞”这个词时，将第二词素牵引出"赞扬、赞美、赞赏、赞同"等词语。(4) 诵读记忆。 在教学一篇课文时，可以指导学生先从课文中找出自己最感兴趣的词语，然后把它抄到积累本上去，再背诵下来。
二、 引入竞争机制，定期展示识字成果
在每一阶段的学习中，针对学习内容，制定一个切实可行的识字目标，鼓励学生在课外识字，定期展示学习成果，评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等。例如，学生入学时，同学间进行自我介绍。这时，我就把认识同学的名字作为阶段性目标。我不失时机地把所有学生的姓名都写在教室后面的板报上，给出一定的时间，让学生展示各自认识的同学名字或朋友名字，评选优胜者给予奖励。这样， 学生在毫无压力的情况下学会了好多字。
再如，学习一年级上册第四组课文时，我布置学生跟爸爸、妈妈到商场购物，比一比看谁在商场里认识了更多的字，把你认识的字剪下来粘贴在识字本上。在展示学习成果时，学生的识字量大大超出了我的想象，有的甚至识记了几十上百个字。
由此可见，学生的识字潜能是无穷尽的。在此基础上再鼓励他们扩大识字场所，例如，通过家庭、街道、学校、电视广告、电视字幕、 报刊杂志等进行识字，起到了事半功倍的效果。
“万丈高楼平地起”，低年级字词句的训练，直接关系着整个小学阶段学生语文能力的获得和发展，科学研究也表明，儿童年龄越小， 语言发展能力越强。因此可以说，低年级阅读教学中语言文字训练水平的高低，关乎孩子一生的语言能力，我们今天的训练，是为孩子的一生奠基。运用多种教育教学方式，构建愉快识字教学，使每个孩子能在快乐的氛围中学习和成长，化被动为主动，这才是识字教学的真谛。
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